Eine Mutter erzählt mir von ihrem 11-jährigen Sohn, der in seiner Klasse gemobbt wird. Die Schule reagierte engagiert und organisierte einen dreistündigen Workshop zum Thema Mobbing. Danach sagte der Bub einen Satz, der nachwirkt: „Der Workshop war völlig umsonst. Ich werde weiter gemobbt.“

Dieser Satz zeigt ein grundlegendes Problem. In Schulen wird oft mit großem Einsatz gehandelt; aber nicht immer mit der passenden Methode. Denn nicht jede soziale Schwierigkeit ist Mobbing, und nicht jede Maßnahme gegen Mobbing ist eine wirksame Intervention.

Genau deshalb reicht Information heute nicht mehr aus, denn Kinder wissen in der Regel längst, dass Ausgrenzung verletzt, Demütigung schadet und Zuschauen nicht neutral ist. Trotzdem geht Mobbing weiter; nicht aus Unwissen, sondern weil solche Dynamiken soziale Funktionen erfüllen: Zugehörigkeit, Statusgewinn oder die Angst, selbst zum Ziel zu werden.

Wer Mobbing präventiv und wirksam bearbeiten will, muss daher mehr tun, als nur Bewusstsein zu schaffen. Die entscheidende Frage lautet nicht nur: Was denken Kinder über Mobbing? Sondern: Welche Dynamik hält dieses Verhalten in genau dieser Gruppe aufrecht?

Das bedeutet, soziale Rollen sichtbar zu machen, die stille Mehrheit zu aktivieren, Gruppennormen zu verändern, Verantwortung zu stärken und Lehrkräfte aktiv einzubinden. Vor allem aber bedeutet es, Pädagog:innen zu stärken und sie bei Bedarf zur Stabilisierung des prosozialen gruppendynamischen Prozesses zu unterstützen.

Denn die entscheidende Frage lautet nicht: Haben wir etwas gemacht? Sondern: Hat sich für das betroffene Kind tatsächlich etwas verändert? Der Schutz betroffener Kinder verlangt daher mehr als Aktivität, Kinderschutz verlangt nach Wirksamkeit!

LG Günther